大学数学如何培养数学思维?

题主大一,华中地区985,数学一般,大一下可能转数学系。曾经在哪里读到说学数学重要的是培养数学思维,该如何理解“数学思维”?又改怎么培养?

范狂夫

关于指导原则前面几位网友已经解释过了,这里就补充一点相关的政治和意识形态内涵,就用@Yuhang Liu提到的「狄拉克函数」举例。

说这「狄拉克函数」在物理上各种好用于是「倒逼」数学界全面深化改革相关体制机制,这不是个例,之前被称为「第二次数学危机」的微积分之政治和意识形态领域夯实基础已经折腾过一次了。

经受过上次革命的洗礼,数学界的心理素质要强得多,无论是「发现」还是「构造」出不符合当时主流价值观的东西,都会想着把个例推广成共性,继而发展出全套理论。

不展开了,还是强调两条路线的尖锐斗争,如果觉得这措辞扎眼就换成两个视角或两种思维方式好了。其中「万物皆数」路线就是狄拉克那样,觉得有个奇葩函数能派上用场就顺手拿来用,总而言之能解释现实能赋予其物理意义,至于其数学基础就扔给数学界去擦屁股。

而「万数皆物」路线则是勇敢的面对来自方方面面的善意或恶意的挑战或挑衅。既然「狄拉克函数」作为分布或线性泛函有「物理意义」,那么在整套理论当中涉及的其它所有「分布和线性泛函」应该都有物理意义,运用不了那是物理学界废柴。

只不过,一旦开始运用,恐怕就会对政治和意识形态领域造成较大冲击,恼羞成怒气急败坏的一方,把学术纠纷转化为武装斗争「上纲上线」是必然的。

而其中卑鄙龌龊猥琐的家伙,在扩军备战不够充分的情况下通常会以「下纲下线」为缓兵之计,三句话不离生殖器,措辞包括但不限于「头顶绿得发黑」「每一个看上的美女都被后清亲王用过」什么的。

这种时候,就要擦亮眼睛准备斗争,要认清「下纲下线」的烟幕弹本质,对策反而是要主动「上纲上线」,揭穿法西斯(或曰「奥林匹斯山众神」)发动世界大战之前企图转移人民群众视线大事化小小事化了为「闪电战偷袭」打掩护的阴谋诡计。

2018.01.08